陆游《书愤》教学设计

       陆游《书愤》教学设计


 


 教学目标


1、  了解诗人陆游,引导学生学习他的爱国主义精神。


2、  探究诗歌“愤”的主旨,体悟诗人的愤懑之情。(重点与难点)


3、  引导学生初步学习诗歌欣赏的方法。


教学方法


1、  互动探究法


2、  朗读法


3、  练习巩固法


教学流程


一、直接导入


解释文题“愤”和“书”的含义


明确:“愤”在《现代汉语词典》中解释为“因为不满意而感情激动”。常见组词有“愤怒”、“愤懑”、“愤激”、“愤恨”、“愤然 、“愤慨等,符合诗意的应为“愤懑(气愤,抑郁不平)”。


“书”:写,作动词


二、知人论世


1、  学生结合旧知,畅谈陆游。


2、  教师补充作者生平与诗歌写作背景。


明确: 陆游(11251210,字务观,号放翁,越州山阴(今浙江绍兴)人,南宋爱国诗人。著有《剑南诗稿》、《渭南文集》。


       家庭:出身于一个爱国家庭,父亲陆宰,有坚定的民族立场,常常因谈论国难国耻而痛哭流涕。


经历:陆游出生的第二年就碰上了靖康之变,跟随家人颠沛流离,他在国难中诞生、成长直至逝世。


陆游主张抗金,触犯了投降派的利益,所以一再遭到打击排斥,多次被罢官。这首诗作于宋孝宗淳熙十三年,此时陆游已61岁,在山阴闲居了6年,“扫胡尘”“靖国难”的志向眼看就要化为泡影,在悲愤失望中挥毫写下了这首诗,抒发了自己报国无门、壮志难酬、虚度年华的满腔激愤。 


三、学生结合注释,初步感知(默读)诗歌。


四、欣赏诗歌


1、  首联


1)、“早岁那知世事艰”怎么理解?


明确:“早岁”与晚年形成对比。早岁哪里想过杀敌报国之路竟有如此之艰难,原以为我本无私全力报国,国必成全于我,哪里想到奸人当道,恶人破坏,以至于屡遭罢官。指出一“愤”:投降派把持朝政,阻挠诗人北伐,收复中原。


2)、中原北望气如山的正确语序是什么?这句暗示了诗人什么样的愿望?通过这句诗让我们看到了一个怎样的诗人形象?
明确:“北望中原气如山” ;愿望: 欲图收复失地。 驱逐侵略者,收复失地,指日可待。这让我们看到了一个雄心勃勃、意气风发、豪情满怀的爱国青年形象。


2、颔联


1)、颔联写到哪两次战役?
明确:一次是宋高宗绍兴三十一年(1161)冬,在瓜洲渡击退金兵的进犯,另一次是第二年宋将吴
收复大散关。
2)、诗人写这两次战役说明了什么?
明确:表明南宋人民完全有能力击退金兵,收复失地,保卫自己的国家;也表明诗人渴望北伐,恢复中原,向往着火热的战斗生活。这与中原仍在金人统治之下的现实情况形成鲜明对比,再次忧愤朝廷腐朽昏庸,奸臣当道的黑暗现实。
 3)、颔联在写作上有什么艺术特点?


   明确:六个名词叠加,勾勒出两幅气壮山河的战争场面,将诗人的恢复之志具体化。 实例马致远《天净沙·秋思》


3、  颈联


1)、塞上长城运用了一个什么典故?诗人用这个典故有何作用?
 
   
明确:   南朝宋名将檀道济曾自称“万里长城”。宋文帝要杀他,他说:“(你)自毁汝(你的)万里长城。”   “赛上长城”后来比喻守边御敌的将领。这里 
表达了诗人捍卫国家,扬威边地,舍我其谁的决心。
2)、这一联中的字和” 表达了诗人怎样的思想感情? 
明确:由于投降派把持朝政,“塞上长城”只能“空自许”,诗人的豪情壮志付诸东流。一个“空”字写出诗人因报国志向无法实现而产生的沉重失落感。一个“已”字生动地刻画了诗人壮志未酬,岁月蹉跎的悲愤之情。


4、尾联


1)、尾联运用了诸葛亮的典故,从《出师表》的内容来看,诗人为什么大力赞赏《出师表》?   
  明确:  《出师表》中所说的“当奖率三军,北定中原”,正是陆游的毕生心愿;  
 
《出师表》中“亲贤臣,远小人”的告诫,陆游认为正是南宋当权者应该吸取的;  

    
诸葛亮“鞠躬尽瘁,死而后已”的精神,正是诗人自勉的精神。
2)、 诗人运用这个典故有什么用意?
明确:诗人以诸葛亮自况,暗讽南宋统治者是“阿斗”,表明诗人至死也不会放弃恢复中原的志向。


5 整体朗读诗歌


小结;首、颔两联,回顾过去,书写渴望北伐的英雄气概


      颈、尾两联,回到现实,书写报国无门的愤慨。


五、练习巩固


1、诗题为《书愤》,就全诗来看,作者写了哪些可之事?的根源是什么?
明确:一愤:金人入侵,国土沦陷;
二愤:朝廷昏庸无能,奸臣当道,,求和偏安,阻挠北伐;

三愤:自己年华空老,壮志难酬、请缨无路。
          


 这“愤”的根源,在于南宋朝政黑暗,奸臣当道。因为他们是抗金救国的绊脚石,是绞杀爱国力量的刽子手。
六、本诗运用了多种艺术表现手法,请举出一种具体说明。。  
明确:
对比手法:一是理想和现实的对比:二是诗人早年形象与晚年形象的对比。
名词叠加;   ③用典; ④ 借古讽今:
对诸葛亮的颂扬,实则是对南宋朝廷苟且偷安、偏安江南的愤恨。颂古在于非今。


六、课堂总结  背诵全诗


七、课后作业


1、自主预习陆游《临安春雨初霁》


2、练习社会背景和作者身世,比较陆游《书愤》和杜甫《蜀相》的异同。


 

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