语文,是到有效提高学生分数的时候了

    语文,是到有效提高学生分数的时候了


在谈有效提高学生分数之前,我们先看两个现状:


一、语文在观念上很被宠幸  从幼儿园、小学、初中、到高中,十几年的文化学习,语文都被当成主学科、大学科看待,中考高考卷面均是150分。学生踏上工作岗位,参加各种笔试,都跟语文有关系,公务员的申论考试其实就是语文写作。


二语文在行为上被冷遇    大多数家长上初中后,孩子在家做数理化题,认为那叫用功;孩子看报刊杂志,那则叫看“流打鬼”。也经常看到家长带孩子去某老师家补英数理化,可没有到家长带孩子去老师家补语文,虽然现在明令禁止有偿家教,可补习还在地下活动,还有很大市场。高中,学生课外看杂志,理科班主任是要没收的。语文课堂上,教师有声有色地讲课,学生有滋有味睡觉或低头做数理化的现象数见不鲜。高中三年,学生感觉所花时间最少的学科是语文,除了语文课堂,课外几乎没花多少时间。


 


为什么会存在这种情况?宠幸与冷遇的反差这么大呢?


用学生的话说,高中语文,时间花多花少一个样。试卷上考的都是课外的,跟老师讲的无关。


学生们的回答一语惊人,也一语道破天机。它等于把高中语文教师三年所花的时间精力全抹杀了。


这很是值得反思。学生是学习的主体,教师的教是为学生而服务的。


以现实为镜子吧,翻翻高中每一套语文试卷,题目绝大多数都是课外的。课外到古今中外,经史子集无所不包,无处不有。许多题目如果没标明出处,恐怕大学问家都闻所未闻,见所未见。拿这样的大学问来考一群乳臭未干的毛头小子,的确是小题大做。也怪不得学生得不到分。这可说明我们考得太离谱。教的与考的不一致。


再从考试结果看,一般地,150分的语文试卷,绝大多数学生在80——100之间。很少有学生超过120分,也很少有学生低于60分。也就是说语文考试拉不开档次,而且,老师上课教的与试卷考的存在严重脱节。还有,语文基础较好的或课外花了点时间复习的,考后总是心灰意冷,那些上课不认真听的或贪玩的,考后总是状况良好。而且这种现象不是个别的,而是普遍的,每一所学校每一位老师都碰到过。然而,其它任何一门学科都不存在这样一种现象。


那么,怎样改变语文一方面被宠幸,另一方面又被冷遇的境地呢?


我认为,别无他法,只有有效提高学生的语文分数,适当拉开语文的得分档次,让学有所获,不学无获的现象变得公正。


教师为分数而教  一套高考试卷只有20套左右的试题,自打学生进入高中的第一天起,教师就着眼高考。学校发的教材弃而不用或闪电式教完。然后一个考点一个考点地魔鬼式考查训练,学生不掌握甲考点绝对不进入乙考点。我相信20个考点3年下来,按部就班地科学规划学生高考绝对比价乐观。当然训练是关键,从训练中总结规律,用规律去训练,。至于什么课改,什么语文的工具性人文性,那是他们的,与无关。我只关注“不管白猫黑猫”,高考考到高分就是“好猫”。


这显然是应试教育的一种典型做法,与新课改是背道而驰的。是教师们不得不用的一种方法,属于下策,也可说是教师们滥用手中职权的一种表现,他们只能这样用职权了。


二、打破现行高中语文试卷出题思路  试卷尽量以教材为中心避免课外题目,即使有课外题必须划定试题范围并降低题目难度。 


三、改编试卷题型  像英语试卷一样,全部改成客观题和作文题。去掉现行试卷中的主观表达题也可酌量考考语文听力。语文的客观题难度要降低,听力题难度可比英语难一些。作文难度也要降低。


 


以上是一孔之见,但我认为只有真正体现学有所获、不学无获的原则,有效提高学生语文分数的试卷,才是一套真正新课改的试卷。现行的语文试卷与考试题型都急需改革。

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